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高校统计学教育中存在的问题及改革策略

   日期:2021-07-24     来源:www.oneronghui.com    作者:未知    浏览:166    评论:0    
核心提示:中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)12(a)-0195-011统计学教育近况1.1课程分布不够密切高校为统计学科目安排的课程时数较少,一周之内学生们只能上几节统计学课,又缺少平常的实践练习及即时复习,致使学生们学到的常识没办法进行巩固,容易的统计基础没

2.3 健全考核方法

虽然统计学考试不可以全方位证实学生的听课成效,但却在大方面上让老师获悉学生对于统计学的学会状况,所以考试还是必不可免的,不过老旧的考试内容是不靠谱的,答案单一,内容枯燥千篇一律,没办法达到测试目的。这个时候新型的考试模式需要被启动开来,可以大胆地加入调查报告、专题论文、案例剖析等考试形式。学生成绩的评测应依据学生参与教学活动的程度、学习过程中提交的报告或论文、上机操作和卷面考试成绩等综合评定[3]。这会很大的加深了学生学习的积极性,一改过去的无精打采,无时无刻都对统计学充满兴趣。

2 统计学教育的改革策略

2.2 拓展实践教学

统计学作为实践性强的学科,假如脱离了实践,就缺少了拓展课程的意义。教授要在课堂上进行实践解说,即案例剖析,将现实日常的统计案件带到课堂上去让学生们进行讨论剖析,使其对于实践统计有了初步的认知,不至于案件发生的时候惊慌失措,同时舍弃古板的教学方法更容易使学生们理解并产生兴趣,也会相应的提升学生的剖析考虑能力;统计的生命在于应用,统计学教师不只要钻研本专业范围的常识,而且还应该多涉猎一些经济与管理专业的常识,并且有意识地将统计学的讲授和具体专业范围的内容相结合,引起学生的共鸣,可以让学生深切领会统计学的应用价值。学生们不只需要课内的实践,还应该走出校园进行户外实践,比如教师可以就某个统计案件拓展一个统计实践活动,让同学们亲自去实践并拓展活动,如此不只会提升学生们的动手工脑能力,还加深了此类统计常识在他们脑中的印象。

3.1 切勿急躁

无论考核改革还是实践教学都是急不来的事情,这需要长期的试探操作与修正,千万不要由于达不效果果,贸然急进,统计学的教育是需要一步一步进行的,只有走稳了上一步才能安心的进行下一步计划,假如不计后果苍蝇般乱撞,只能白白浪费了多时的筹备;高校的领导班子也千万不能由于老师的不理解,学生的不支持颓然放弃,改革就应敢于去面对各方面的争议,因此坚持下去,相信不久大家就会意识到它有哪些好处,对改革的赞美声经久不绝。

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)12(a)-0195-01

1 统计学教育近况

2.1 改革教学模式,多重教学

改革教学模式,高校在统计学教育的过程中要一改以往教学的单一性,在教授讲课的时候可以配备计算机教学,上半节课进行理论教育,下半节课带领学生开始计算机实践操作,并且时时进行机上小考,以增强他们对于此类教育的看重程度;统计学在教学中需要很多运用数据、统计表、统计图,还会涉及到一些复杂的数学计算。教授可以运用这种多媒体方法,这不仅能够让学生们眼前一亮,增加他们的学习兴趣,改变学习环境。少去了书写各种公式计算步骤的过程不只节省了时间,还降低教师劳动力的消耗。更要紧的是,通过多媒体的展示能更形象的表现出图表所代表包含的意思,更直观,更便捷被学生理解,从而达成了多重教学的目的。

3.2 不要雷声大、雨点小

如今高校统计学教育的改革是火烧眉毛的,所以当本校的改革教育方法既定下来后绝不要只不过不断地宣传,而不进行实质的行动,不论在校内还是校外,这是不被倡导的。过度的宣传只能使学校的教育学习环境愈加稀薄。只有持续的改革,持续的对学校进行实践改变,才会让学生的学习交流充满活力生机。所以既然改革策略已经被确认下来,就去实践吧,不要怕失败这只不过在不断尝试不断修正的过程,又不是大家都会不经实践就可以确定好改革方向。

3 改革过程中应该注意的问题

4 结语

总之,国内高校的统计学教育是不可以被忽略的。第一对于国内统计学教育的近况各高校的领导需要认清,并且与校内其他成员进行讨论以剖析出本校出现的统计教育失误,顺藤摸瓜找出解决方法;第二要结合讲师及学生代表,创建一个改革成效调查团队,时刻察看着改革过程中校内成员的对于改革的态度,表现,与改革最后的成效,以便捷随时更正错误方针。相信国内的高校统计学教育会愈加健全,培养出一个又一个统计学的高档人才。

1.1 课程分布不够密切

高校为统计学科目安排的课程时数较少,一周之内学生们只能上几节统计学课,又缺少平常的实践练习及即时复习,致使学生们学到的常识没办法进行巩固,容易的统计基础没打成,自然而然,统计学的教育缺少了相应的有效性。与此同时,统计学与概率论的常识联系密切,可谓唇亡齿寒,某些高校并没对此专业开通概率论课程教育,这使得单一的统计学教育缺少概率的理论性与计算性支撑,没办法被学生容易理解[1]。所以,学生在学习统计学时“听不懂”现象时常发生。

1.2 缺少多角度教学办法

如今各高校的统计学教育只专注于课堂教育,就是所谓的教授在台上讲,学生在下面听的死教学方法,这种方法不只单一无新意,难以引起学生的兴趣,而且教学方法缺少实质性,不可以带动起学生们的考虑讨论,只能需要他们死记硬背。比如在讲授回归剖析的有关内容时,假如把重点放在介绍回归系数的计算公式,而忽视了回归系数含义的讲解,就会干扰学生的理解和应用。统计学作为实践性较强的学科自然有其实践的意义。如今的教学方法不只约束了学生们对于统计学实践操作的考虑剖析,而且局限了统计学的进步方向。

1.3 统计教学与科技的进步链接不上

伴随中国科技不断壮大进步,计算机技术得到常见应用,但统计学技术依旧停滞不前,这是极为不适当的,在计算机技术中,统计软件数不胜数,运用到教学的规范计算机软件也是应该有些,但在海量高校中,统计学原始教学配备着计算机软件教学的形式少之又少,就没办法对学生们进行专业的统计教育[2]。即便某些学校可以拥有足够的革新勘察力,拓展了此类教学,但想法是好的,行动一直差了一步,即教授对于这种教学方法的强调力度不足,致使学生们不够看重,使好好地进步策略付之东流。

 
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